１年生児童７名が松岡建設（株）様による「働く車体験乗車会」に行きました。今回の校外学習の目的は、実際に働く車に乗車体験をすることで、その車がどんな仕事をするための自動車なのか、そのためにどんなつくりになっているのかについて見て学習することです。体験会場には、パトロールカーや道路パトロール車、凍結防止剤散布車、バックホウ、モーターグレーダー、重機回送車、高所作業車が並んでおり、運転席に座ったり、バックホウを動かしたりするなど多くの体験をさせていただきました。児童たちはいろいろな働く車を見るだけではなく、実際に乗せてもらい、大興奮でした。この後、国語教材「じどう車くらべ」や今日の働く車体験乗車会で学習したことをもとに、説明する文章を書いてじどう車ずかんをつくります。
理科で「大地のつくりと変化」を学習している6年生が「水のはたらきによる地層のでき方の実験」をしました。水のはたらきでできた地層のできかたを考え，水槽に土を流しこむ模擬実験を通して調べることがねらいです。実験の手順はペットボトルを準備し、①グランドの砂，小石混じりの土を集めます。② ①に水を入れ、ふたをしてよく振って混ぜた後，観察します。③振った数分後には、重い小石や砂が沈んでいるのが⾒えます。細かい粒である粘土はまだ水中に浮遊している状態が観察できます。④ しばらくたってから（にごりがとれたら）層ができているか観察します。児童は実験の予想を立てた後、この①～④の工程をタブレットのタイムラプス機能を使って撮影し、記録及び観察活動を行いました。
児童からは、「水のはたらきによって運搬されたレキ、砂、どろは粒の大きさによって分かれて、水底に堆積することが観察できて面白かった。」「タイムラプス機能を使うとテレビの番組のように自分でも撮影できるので、他の活動でも試してみたい。」という意見がありました。
今日、亀山市文化会館で小中音楽会が開催され、本校は、全学年が出場し「キセキ」を合唱しました。最初の頃、子どもたちは、うまく音程やリズムがとれなかったり、クラッピングがあわなかったりして苦労していました。しかし、毎日少しずつ練習を重ねてきました。全校練習に入ったころには、５・６年生が「この部分の音程が少しあっていないなあ。」「この出だしの音が弱いんじゃない。」「練習したらあってきたよ。」などと、他学年の歌声を聞きながら気づいたことを伝え合い、みんなで合唱を作り上げてきました。今日は、この練習の成果をステージ上でしっかりと出し切ることができました。みんなが一生懸命に歌う姿は、とても素敵でした。次は、加太秋まつり～加太文化スポーツフェスティバル～で、保護者や地域の方に音楽発表をします。
6年生の理科では「大地のつくりと変化」の学習をしています。残念ながら加太小学校周辺には地層を観察することができる場所がないため、教科書やインターネットの写真、NHK for schoolを活用し、様々な地層の写真を見ることから、地層に興味・関心を持つように学習しています。
5年生の理科の授業を思い出し、地層がしま模様に見えるのは、川の流れによって１つ１つの層が、れき、砂、泥などのつぶの大きさの違う土や、色の違う土でできているためであることに関連付けていきます。また、地層の中には化石が含まれる場合があることや、火山灰でできた地層があることで、その成り立ちの違いについても学習していきます。
今回の授業では、身の回りにある砂と火山の噴火でできた火山灰の成り立ちが違うことに着目し、火山灰にはどのような特長があるのか、火山灰と砂を顕微鏡で観察しました。水で火山灰をよく洗ってペトリ皿に移した後、顕微鏡で観察するとともに、タブレットで撮影して、記録活動も行いました。児童からは、「火山灰には角ばっているものが多く、ガラスのように透明なものもあった。」「火山灰は水のないところでも降り積もることがあるし、火山や地震の活動は様々な土地の変化をもたらすことが分かった。」などの意見がありました。
亀山市歴史博物館の学芸員の方による出前授業を４年生で行いました。亀山市歴史博物館では展示はもちろんですが、子どもたちの学びがより深まるように、専門的な知識をもたれた学芸員さんが学校へ来て下さり、郷土に関する出前授業を行ってくれます。
今回の出前授業の内容は４年生の社会の「郷土の伝統・文化と先人たち」についてです。その中でも、「生田理左衛門」の一生をもとに鈴鹿川の治水工事について教えていただきました。今の鈴鹿川は、２５０年ほど前は、ゆるやかでまっすぐな川ではありませんでした。そのため、土砂がたまって沼地になったり、大雨が降ると堤防が壊れたりして被害を受けました。そのような鈴鹿川を機械のない時代に、生田理左衛門が先頭にたって治水工事をしました。このような話を聞いて子どもたちは、先人が様々な苦心や努力により当時の生活の向上に貢献したことを理解することができました。
今日の給食「さつまいもの味噌汁」には、加太小学校１・２年生が地域の人と一緒に苗を植えて育てたさつまいもが入っています。１０月２７日に芋ほりをしたさつまいもの中から１７キロのさつまいもを給食センターへプレゼントしました。どのさつまいももとてもおいしそうなさつまいもで、大きなものは重さが１キログラム以上あります。さつまいもは、秋が旬の食べ物で、おなかをそうじする「食物せんい」が多く含まれています。給食センターでは、今日の味噌汁にさつまいもをたくさん入れて作ってくれました。さつまいもの甘さとホクホクした食感がとてもおいしかったです。
昨日、全学年で人権学習に関わった授業参観を行いました。1年生は、気持ちには、「楽しい」「うれしい」「いやだ」「ほっとした」などといろいろな気持ちがあることや人によって感じ方は違うことを学習しました。２年生は、自分も相手も気持ちの良い友だちとの関わり方をみんなで話し合いました。すぐに怒るのではなく、自分の気持ちを伝え優しい行動をすることに大切さについて学びました。４年生は、「人権」とは、自分らしく生きる権利であることを理解した後、３人グループでカードトーキングを行いました。グループで自分の考えや意見を話し合いながら、友だちをより深く知り、なぜ、友だちのことを深く知ることが必要なのかみんなで考えました。５・６年生は、安心して過ごせるルールとは何かについて考えるとともに、ルールは決めるだけでよいのかについて自分たちの行動を振り返りながら話し合いました。
また、授業参観後は、教育懇談会を行い、「子どものやる気を育てる関わり方～子どもたちに育てておきたいこと～」について三重県立看護大学の宮崎教授にご講演をいただきました。社会情勢が目まぐるしく変化する中で子どもたちを取り巻く学習環境が変化してきており、その結果として子どもの健全な育成の基盤となる睡眠時間、健康の食生活、家族のふれあいの時間の不足が問題になってきていることを教えていただきました。そして、ほめるときや叱るときのポイント、子どもの行為について肯定的にフィードバックしていくことの大切さも教えていただきました。子どもたちの心身の健康を最大限に配慮した学習環境を作り出していくためには、学校、家庭、地域がしっかりとつながり、子どもたちに関わっていくことが大切だと改めて認識した教育懇談会となりました。
5年生理科「流れる水のはたらき」の仕上げとして、加太川下流・鈴鹿川中流のフィールドワークを行いました。今まで児童たちは、身近な加太川のフィールドワークや映像教材による学習、実際に模型を使っての流れる水のはたらきによる地形の変化について学習してきました。
今回のフィールドワークでは、 以下の点を目標に実際に観察を進めてきました。
〇地面の流れる水や川の流れの様子に興味・関心をもち、自ら流れる水の速さや量によるはたらきの違いを自然災害に目を向けながら調べようとする。
〇 増水で土地が変化することなどから自然の力の大きさを感じ、川や土地の様子を観察しようとする。
〇 川の上流と下流の河原の石のようすなどのちがいに興味・関心をもち、進んでその違いを見つけようとする。
児童からは、「この学習をすることで、今まで何となく見ていた川の流れや石の大きさには理由があることが分かった。」「今度出かけた時や大きな河川の下流に行ったら、実際に観察してみたい」などの意見がありました。
4・5・6年生は、地域の指導者の指導の下、クラブ活動で「うどん作り」体験をしました。クラブ活動では、児童が普段から運用している縦割り班を中心に、異年齢集団の交流を深めることができました。
最初に、塩水を作成するところから児童に指導してもらいました。塩水は13％濃度です。次に、小麦粉に塩水を混ぜてこねる体験をしました。その後は、時間の都合上、事前に準備していただいたうどん生地（3回以上踏んで調整してあるもの）を⇒踏む⇒広げる⇒延ばす⇒たたむ⇒切る の工程を体験しました。うどん生地は気温が低いと調理がうまくいかないので、事前準備をしたうどん生地を給食室の保温庫に入れるなどご配慮をいただきました。
調理した１人200gのうどんはジップロックに入れて持ち帰りました。本来ならば、できたてのうどんを味わいながら、交流会を行いところですが、コロナ禍ということもあり、試食はなく、児童たちは出来上がったうどんを持ち帰って、自宅で味わうことになりました。本格的な道具も持ってきていただき、とても分かりやすく、楽しく、体験をさせていただきました。ありがとうございました。
